¿Por qué Montse tarda 30 minutos en encontrar aparcamiento?
-la pregunta de la semana-
No estamos solos
Durante el verano, leí un artículo, sobre cómo se han adaptado las universidades al plan Bolonia, y creo que ahora es un buen momento para publicar un extracto. Especialmente porque trata sobre lo que he estado escribiendo ultimamente: los planes de estudios. Y ademas apunta en la misma direccion que este blog.
“(…) el llamado Proceso de Bolonia, que nos deberá conducir a unificar la formación universitaria en todo el espacio europeo. Un proceso de adaptación, tan complejo como necesario, con el que alcanzaremos un gran objetivo común: la excelencia académica. Sin embargo, este rimbombante enunciado, adolece, como tantos otros demasiado habituales en estos tiempos, de una alarmante falta de concreción de su contenido semántico.
Los profundos cambios que se avecinan para el conjunto de las titulaciones son especialmente significativos en arquitectura, dadas las grandes diferencias que nos separan históricamente de la mayor parte de Europa: tanto en la concepción y estructura interna de la carrera universitaria como en el ejercicio profesional posterior. (…), la estrategia más generalizada adoptada por las escuelas de arquitectura ha consistido, fundamentalmente, en simular, solamente simular, que nos adaptábamos. Es decir, seguir haciendo y enseñando exactamente como siempre, que, por supuesto, estamos convencidos de que es lo correcto, pero barnizándolo todo con la terminología que se nos exige desde Europa. A algunos les gustará llamar a esto picaresca española. A mí me parece simplemente absurdo.
A pesar de Bolonia se ha seguido enseñando exactamente como antes.
(…)
En estos tiempos, es simple y llanamente imposible la formación de un arquitecto que domine todos los aspectos tecnológicos y normativos de la edificación y el urbanismo; que además sustente su razonar en una comprensión sólida y completa de la historia de la arquitectura y del arte; que sea capaz de concebir y comunicar sus propuestas brillantemente, apoyado en todas las herramientas tradicionales y digitales que están a su disposición; y que… El modelo del arquitecto hombre del renacimiento ya no es viable.”
Este artículo fue escrito por DIEGO FULLAONDO para soitu.es. Aunque estoy de acuerdo con este extracto, hay otras partes del artículo con las que no coincido tanto.
El articulo completo: ¿es prescindible el arquitecto?
La opinión de Kate
Hace casi dos meses recibí un email de “Kate” donde me comentaba lo siguiente:
“El señor Zulueta ha renovado el moviliario de su despacho. Ha cambiado su sillón cómodo, por otro más cómodo. ¿Para qué si no está NUNCA? ¿No sería mejor cambiar las mesas del resto de talleres, que en ellos hay gente SIEMPRE?
Otro tema importante es la total ineptitud de los profesores hacia las nuevas tecnologías. Ya que no van a ir a sus tutorías, podrían aprovechar el mes de septiembre para realizar un curso rápido de reciclaje (lo hacen todos los profesionales). Hay profesores que siguen usando proyectores analógicos, como hace 20 años; pero la cosa va más lejos, y es que usan los proyectores analógicos de hace 20 años!! Creen que con saber usar el Powerpoint ya están a la última, pero en cuanto les surge un problema de conexión con el proyector no saben qué hacer, y siempre tienen que tirar de algún alumno que les ayude. Los únicos en aprender a usar estos aparatos son los más jóvenes, con la excepción de Anton Aberasturi, que tiene una pantalla táctil con la que controla hasta los altavoces de la clase.”
Mas recientemente, la misma Kate me comentaba:
“Pizarro es la persona más aburrida del hemisferio norte. Además, he descubierto que tiene los mismos poderes que Hiro Nakamura: controla el tiempo. No hay otra explicación. Estás todo rayado en Legal y piensas “ya tiene que haber pasado por lo menos media hora” y cuando miras el reloj ¡han pasado sólo 2 minutos! Te aseguro que me ha pasado no una ni dos veces. La única explicación lógica es que Pizarro ralentiza el tiempo a su voluntad.
La reforma ventanera sigue adelante, pero en las aulas están colocando persianas!! Lo único es que son persianas automáticas, que funcionan con mando, es decir, que funcionarán bien el primer año (con suerte) y luego se estropearán y tendremos que esperar a que se estropeen todas para que las cambien. Cada vez funcionan menos filas de enchufes, esto es la *****. Y para colmo, esta semana han taponado las escaleras de la biblioteca cada cambiar las ventanas ¡viva la seguridad anti-incendios! Y antes de que se me olvide hay un pequeño tema más a tratar: Albisu. ¿Qué leches le pasa a ese tío? No es normal, de verdad. Es como si le estuviese dando un ataque epiléptico constante. Te juro que si algún día saca espuma por la boca no me sorprenderé.”
¡Gracias por tu aportación, amiga Kate!
El plan de estudios (II)
La rama de estructuras es otro de los grandes fallos del plan de estudios. Seis asignaturas repartidas en cinco cursos, donde se enseñan los fundamentos matemáticos y físicos para el cálculo de estructuras, pero curiosamente no se enseña lo más importante: el cálculo de estructuras. Cuando acabe la carrera, ¿De qué me servirá haber aprendido a hacer un Cremona, el círculo de Mohr o el teorema de Castigliano? ¿De qué me servirá haber aprendido a utilizar el Mathematica 6.0, o a resolver un cross? Por muchas cosas que haya aprendido, y muchos exámenes que haya aprobado, seguiré sin saber lo más importante: Cómo se calcula una estructura de verdad.
Es curioso que en seis años no sean capaces de enseñarnos a calcular nada real. Siempre se quedan en el mundo hipotético de las vigas y las barras ingrávidas con sus rotulas y empotramientos perfectos. Y esto está muy bien como introducción, como base para algo, que resulta, que nunca llega. ¿De qué sirve entrenarse para una carrera, en la que no vas a participar? ¿De qué sirve tener unos conocimientos previos al cálculo de estructuras, si nunca vas a calcular una estructura?
Esta rama, está claramente descompensada. Mucha base, para poco calculo. Ahora lo único que queda por preguntarse es: ¿Hará algo al respecto nuestra querida dirección? Ahora me viene a la memoria que el año pasado, para garantizar la calidad de nuestra educación, eliminaron todos los destinos Erasmus a Sudamérica porque no tenían nivel suficiente. Cada vez que Albertito y Angelito toman una medida “por nuestro bien” lo hacen en la dirección equivocada. Así que yo no espero que arreglen la rama de estructuras. Milagros a la virgen. Yo lo que creo, es que les han hecho un favor a los sudamericanos, por no dejarles venir a esta escuela. No se pierden nada.
